DOWNLOAD PTK MATEMATIKA SMP FUNGSI KUADRAT WORD
DOWNLOAD PTK MATEMATIKA SMP FUNGSI KUADRAT WORD-Matematika adalah ilmu pasti. Materi dalam pelajaran ini sebagian besar menggunakan rumus. Salah satu materinya adalah fungsi kuadrat. Penulis sebagai salah satu guru Matematika di kelas IX-C SMPN 2 ... menemui kesulitan dalam mengajarkan materi fungsi kuadrat. Hal ini dapat menyebabkan rendahnya hasil belajar dalam pelajaran Matematika.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dua siklus dan setiap siklus dilakukan tiga pertemuan. ptk matematika smp doc Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX-C SMPN 2 ... Kabupaten .... Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pada siklus I dan siklus II dengan instrumen lembar tes dan lembar observasi. Instrumen ini untuk mengumpulkan analisis data dengan menggunakan deskriptif komparatif dengan membandingkan hasil dalam setiap siklus dengan kondisi awal.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Student Teams Achievement Division (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar Matematika. Peningkatan itu dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa dari setiap siklus. Siklus I rata-rata nilai 8,4 dan siklus II rata-rata nilai 9,1.
Laporan penelitian tindakan kelas ini membahas MATEMATIKA SMP yang diberi judul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI POKOK FUNGSI KUADRAT MELALUI PENDEKATAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) BAGI SISWA KELAS IX SMP". Disini akan di bahas lengkap.
PTK ini bersifat hanya REFERENSI saja kami tidak mendukung PLAGIAT, Bagi Anda yang menginginkan FILE PTK MATEMATIKA SMP KELAS IX lengkap dalam bentuk MS WORD SIAP DI EDIT dari BAB 1 - BAB 5 untuk bahan referensi penyusunan laporan PTK dapat (SMS ke 0856-47-106-928 dengan Format PESAN PTK SMP 055).
PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) MATEMATIKA SMP KELAS IX LENGKAP
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Hasil belajar Matematika dapat optimal jika seluruh komponen pembelajaran tersedia dan berfungsi secara optimal juga. Salah satu komponen keberhasilan pembelajaran yang memiliki kontribusi tinggi adalah desain pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Desain pembelajaran dan peran aktif siswa secara intelektual dan emosional kurang, berdampak pada hasil belajar Matematika yang tidak optimal. Kondisi tersebut terjadi kelas IX-C dimana dua kali ulangan harian Matematika hasilnya belum baik.
Hasil belajar Matematika tersebut di atas diperoleh siswa ketika guru mendesain pembelajarannya belum mengoptimalkan peran aktif siswa dalam pembelajaran. Padahal sesuai dengan pembelajaran paradigma baru, siswa bukan lagi sebagai obyek namun siswa harus menjadi subjek dalam pembelajaran. Oleh karena itu desain pembelajaran yang dilakukan guru harus mengacu pada pembelajaran yang inovatif.
Penulis ingin meningkatkan hasil belajar matematika khususnya pada materi volume tabung. Dalam penelitian ini penulis mencoba untuk menggunakan media pembelajaran bangun tabung dan pendekatan pembelajaran kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD). Hal ini dilakukan agar siswa lebih tertarik dan antusias dalam mengikuti pelajaran ini. Dengan pendekatan ini diharapkan siswa lebih mudah dalam menelaah dan mengerti tentang materi fungsi kuadrat yang diajarkan. Hal ini dapat memungkinkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Contoh ptk matematika smp kelas 9
1.2 Permasalahan Penelitian
Berdasarkan uraian latar belakang ternyata terjadi kesenjangan antara kenyataan dan harapan pada saat melakukan observasi di lapangan. Pada kenyataan hasil belajar Matematika Kelas IX-C SMPN 2 ... masih rendah terutama pada materi fungsi kuadrat. Harapan yang ingin dicapai adanya peningkatan hasil belajar dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Student Teams Achievements Divisions (STAD) yang dapat mengaktifkan siswa dalam belajar baik secara mental, fisik, maupun sosial.
1.3 Cara Pemecahan Masalah
Sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar Matematika, penulis menggunakan pendekatan pembelajaran Student Teams Achievements Divisions (STAD) yang dapat mengaktifkan siswa dalam belajar. Siswa mudah menelaah dan mengerti tentang fungsi kuadrat, serta dapat menambah rasa kebersamaan pada siswa sehingga hasil belajar dapat meningkat.
1.4 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam tindakan ini adalah: Apakah melalui penerapan pendekatan pembelajaran Student Teams Achievements Divisions (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar Matematika bagi siswa kelas IX-C SMP Negeri 2 ... ?
1.5 Tujuan dan Manfaat Penelitian
1.5.1 Tujuan
Untuk meningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas IX-C SMPN 2 ... melalui penerapan pendekatan pembelajaran kooperatif STAD.
1.5.2 Manfaat Penelitian
1. Bagi siswa
- Dapat memacu dan memotivasi minat siswa.
- Dapat meningkatkan perhatian siswa dalam proses pembelajaran.
- Dapat menerima pengalaman baru melalui tutor sebaya.
- Dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi guru
- Mempemudah guru dalam mengajarkan materi Fungsi kuadrat.
- Guru dapat mengetahui teori atau metode baru yang dapat meningkatkan prestasi siswa.
3. Bagi sekolah
- Menambah referensi PTK di sekolah
- Menambah karya guru tentang PTK di sekolah
DOWNLOAD PTK MATEMATIKA SMP DENGAN PENDEKATAN STAD
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
1.6 Kajian Teori
1.6.1 Hasil Belajar
Banyak pengertian tentang hasil belajar menurut beberapa ahli yaitu sebagai berikut:
1. Menurut Darmansyah (2006: 13) menyatakan bahwa hasil belajar adalah hasil penilaian terhadap kemampuan siswa yang ditentukan dalam bentuk angka. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud hasil belajar adalah hasil penilaian terhadap kemampuan siswa setelah menjalani proses pembelajaran.
2. Menurut Cece Rahmad dalam Zaenal Abidin (2004: 1) mengatakan bahwa hasil belajar adalah penggunaan alat pada hasil tes atau prosedur penelitian sesuai dengan aturan tertentu atau dengan kata lain untuk mengetahui daya serap menguasai materi pelajaran yang telah diberikan.
3. Hasil belajar menurut Nasrul Harahap (Zaenal Abidin: 2):
- Hasil belajar berperan memberikan informasi tentang kemajuan hasil belajar siswa setelah mengikuti PBM dalam jangka waktu tertentu. Download ptk matematika smp doc
- Untuk mengetahui keberhasilan komponen-komponen pengajaran dalam rangka mencapai tujuan.
- Hasil belajar memberikan pertimbangan apakah siswa diberikan program perbaikan, pengayaan atau melanjutkan program pengajaran selanjutnya.
- Untuk keperluan bimbingan dan penyuluhan bagi siswa yang mengalami kegagalan dalam suatu program pengajaran.
- Untuk keperluan supervisor Kepala Sekolah dan Penilik agar guru lebih berkompeten.
- Sebagai bahan dalam memberikan informasi kepada orang tua siswa dan sebagai bahan dalam mengambil keputusan dalam pengajaran.
Berdasarkan pendapat yang disampaikan dapat dibuat definisi bahwa hasil belajar adalah hasil penilaian terhadap kemampuan siswa dalam bentuk angka maupun perubahan setelah menjalani proses pembelajaran yang berguna untuk memberikan informasi hasil belajar siswa kepada orang tua atau siswa maupun kepada komponen-komponen pengajaran untuk melanjutkan program pengajaran selanjutnya.
1.6.2 Hasil Belajar Matematika
Secara garis besar pembelajaran Matematika harus mengacu pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar Matematika. Standar kompetensi Matematika merupakan kompetensi Matematika yang dibakukan dan harus ditunjukkan siswa pada hasil belajarnya dalam pelajaran Matematika. (Materi Pelatihan Terintegrasi Matematika Buku 3, 2005: 7)
Dengan demikian hasil belajar Matematika adalah suatu perubahan yang dicapai oleh proses usaha yang dilakukan seseorang siswa dalam interaksinya antara pengalaman dengan lingkungannya berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar Matematika yang telah ditetapkan tentang model Matematika dari masalah yang berkaitan dengan volume tabung.
1.6.3 Pendekatan Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif merupakan suatu pembelajaran dengan siswa dikelompok-kelompokkan ke dalam tim-tim kecil untuk menyelesaikan tugas dan memecahkan masalah secara bersama. Untuk mencapai tujuan kelompok yang saling menguntungkan. Setiap kelompok terdiri atas empat sampai enam orang dengan tingkat kemampuan yang beragam dan tiap anggota bertanggung jawab atas keberhasilan belajarnya secara individu maupun kelompok.
1.6.4 Pendekatan Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)
Pembelajaran kooperatif tipe STAD ini merupakan salah satu tipe dari model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang siswa secara heterogen. Diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian materi, kegiatan kelompok, kuis, dan penghargaan kelompok.
Slavin (dalam Nur, 2000: 26) menyatakan bahwa pada STAD siswa ditempatkan dalam tim belajar beranggotakan 4-5 orang yang merupakan campuran menurut tingkat prestasi, jenis kelamin, dan suku. Guru menyajikan pelajaran, dan kemudian siswa diberikan tes tentang materi tersebut, pada saat tes ini mereka tidak diperbolehkan saling membantu.
Seperti halnya pembelajaran lainnya, pembelajaran kooperatif STAD ini juga membutuhkan persiapan yang matang sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
Persiapan-persiapan tersebut antara lain:
a. Perangkat pembelajaran
Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran ini perlu dipersiapkan perangkat pembelajarannya, yang meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), buku siswa, Lembar Kegiatan Siswa (LKS) beserta lembar jawabannya.
b. Membentuk kelompok kooperatif
Menentukan anggota kelompok diusahakan agar kemampuan siswa dalam kelompok adalah heterogen dan kemampuan antar satu kelompok dengan kelompok lainnya relatif homogen. Apabila memungkinkan kelompok kooperatif perlu memperhatikan ras, agama, jenis kelamin, dan latar belakang sosial. Apabila dalam kelas terdiri atas ras dan latar belakang yang relatif sama, maka pembentukan kelompok dapat didasarkan pada prestasi akademik, yaitu:
1. Siswa dalam kelas terlebih dahulu dirangking sesuai kepandaian dalam mata pelajaran sains Fisika. Tujuannya adalah untuk mengurutkan siswa sesuai kemampuan sains fisikanya dan digunakan untuk mengelompokkan siswa ke dalam kelompok.
2. Menentukan tiga kelompok dalam kelas yaitu kelompok atas, kelompok menengah, dan kelompok bawah. Kelompok atas 25% dari seluruh siswa yang diambil dari siswa ranking satu, kelompok tengah 50% dari seluruh siswa yang diambil dari urutan setelah diambil kelompok atas, dan kelompok bawah 25% dari seluruh siswa yaitu terdiri dari siswa setelah diambil kelompok atas dan kelompok menengah.
c. Menentukan skor awal
Skor awal yang dapat digunakan dalam kelas kooperatif adalah nilai ulangan sebelumnya. Skor awal ini dapat berubah setelah ada kuis. Misalnya pada pembelajaran lebih lanjut dan setelah diadakan tes, maka hasil tes masing- masing individu dapat dijadikan skor awal.
d. Pengaturan tempat duduk
Pengaturan tempat duduk dalam kelas kooperatif perlu juga diatur dengan baik, hal ini dilakukan untuk menunjang keberhasilan pembelajaran kooperatif, apabila tidak ada pengaturan tempat duduk, dapat menimbulkan kekacauan yang menyebabkan kegagalan pembelajaran pada kelas kooperatif.
e. Kerja kelompok
Untuk mencegah adanya hambatan pada pembelajaran kooperatif tipe STAD, terlebih dahulu diadakan latihan kerjasama kelompok. ptk matematika smp pdf Hal ini bertujuan untuk lebih jauh mengenalkan masing-masing individu dalam kelompok.
Penghargaan atas keberhasilan kelompok dapat dilakukan oleh guru dengan melakukan tahapan-tahapan sebagai berikut:
a. Menghitung skor individu
Menurut Slavin (dalam Ibrahim, dkk, 2000) untuk memberikan skor perkembangan individu dihitung seperti pada tabel berikut ini:
Tabel 1
Perhitungan Skor Perkembangan
b. Menghitung skor kelompok
Skor kelompok ini dihitung dengan membuat rata-rata skor perkembangan anggota kelompok, yaitu dengan menjumlah semua skor perkembangan yang diperoleh anggota kelompok dibagi dengan jumlah anggota kelompok. Sesuai dengan rata-rata skor perkembangan kelompok, diperoleh kategori skor kelompok tercantum pada table berikut:
Tabel 2
Tingkat Penghargaan Kelompok
c. Memberikan hadiah atau pengakuan skor kelompok setelah masing-masing kelompok memperoleh predikat, guru memberikan hadiah/penghargaan kepada masing-masing kelompok sesuai dengan predikatnya.
Berdasarkan tujuan tentang pembelajaran kooperatif tipe STAD ini menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan tipe pembelajaran kooperatif yang cukup sederhana. Dikatakan demikian karena kegiatan pembelajaran yang dilakukan masih dekat kaitannya dengan pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat pada fase 2 dari fase-fase pembelajaran kooperatif tipe STAD, yaitu adanya penyajian informasi atau materi pelajaran. Perbedaan model ini dengan model konvensional terletak pada adanya pemberian penghargaan pada kelompok.
1.6.5 Penerapan STAD terhadap Pembelajaran Matematika
Langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe STAD ini didasarkan pada langkah-langkah kooperatif yang terdiri atas enam langkah atau fase. Penerapan model STAD dalam pembelajaran Matematika membawa siswa pada suasana kerjasama yang diharapkan. Langkah-langkah pembelajaran tersebut adalah:
Tabel 3
Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
2.2 Kerangka Pikir
Tinggi rendahnya pencapaian hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika akan mencerminkan tingkat keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar, seorang guru dapat memilih metode pengajaran yang sesuai dengan materi yang akan diberikan pada siswa. Pada kondisi awal, seorang guru belum menggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif STAD, maka hasil belajar siswa masih rendah. Guru mengadakan tindakan dalam pembelajaran menggunakan cara belajar kooperatif dengan tipe STAD dengan mengelompokkan siswa empat sampai enam orang pada tiap kelompok. Pada siklus pertama dengan kompetensi dasar menghitung volume prisma segitiga dan tabung, hasil belajar meningkat dibandingkan dengan hasil belajar pada kondisi awal. ptk matematika smp kelas 9 doc
Pada siklus II dalam pembelajaran menggunakan pendekatan kooperatif tipe STAD dengan kompetensi dasar mengolah dan menyajikan data dalam bentuk tabel. Hingga pada kondisi akhir diduga melalui pendekatan kooperatif STAD hasil belajar meningkat sehingga dapat digambarkan dalam kerangka pikir seperti pada gambar:
Gambar 1: Skema kerangka pikir
2.3 Hipotesis Tindakan
Berdasarkan rumusan masalah, kajian pustaka dan kerangka berfikir dapat dirumuskan hipotesis tindakan: melalui penerapan pembelajaran STAD dapat meningkatkan hasil belajar Matematika tentang fungsi kuadrat bagi siswa kelas IX-C SMP Negeri 2 ... Kabupaten ....
CONTOH TERBARU PTK KURTILAS MATEMATIKA SMP DOC
BAB III
METODE PENELITIAN
1.7 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian
Pelaksaanaan penelitian ini dilakukan di SMPN 2 ... Kabupaten ... dengan kelas IX-C 32 orang. Waktu penelitian pada tanggal ... sampai dengan .. Januari 2016, semester II Tahun Pelajaran 2015/2016.
1.8 Variabel yang Akan Diteliti
Penelitian ini mengandung dua variabel yaitu:
1.8.1 Hasil belajar Matematika sebagai variabel terikat (y)
1.8.2 Student Teams Achievement Division (STAD) sebagai variabel bebas (x)
Variabel STAD sebagai variabel proses karena terkait dengan yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran. Hasil belajar Matematika merupakan variabel out put sebagai hasil pembelajaran. Sebagai variabel input adalah siswa kelas VI dan guru dengan karakteristik siswa cara berfikir kongkrit dan karakteristik guru kurang optimis dalam mengajar. Untuk memudahkan pengukuran dari variabel bebas (x) dan variabel terikat (y) maka peneliti membuat definisi operasional dari variabel-variabel tersebut.
• Hasil Belajar Matematika
Secara garis besar pembelajaran Matematika harus mengacu pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar Matematika. Standar kompetensi Matematika merupakan kompetensi Matematika yang dibakukan dan harus ditunjukkan siswa pada hasil belajarnya dalam pelajaran Matematika. (Materi Pelatihan Terintegrasi Matematika Buku 3, 2005: 7)
Dengan demikian hasil belajar Matematika adalah suatu perubahan yang dicapai oleh proses usaha yang dilakukan seseorang siswa dalam interaksinya antara pengalaman dengan lingkungannya berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar Matematika yang telah ditetapkan tentang model Matematika dari masalah yang berkaitan dengan fungsi kuadrat yang berupa nilai kognitif yang berupa angka.
• Pendekatan Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)
Pembelajaran kooperatif tipe STAD ini merupakan salah satu tipe dari model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang siswa secara heterogen. Download ptk matematika smp doc Diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian materi, kegiatan kelompok, kuis, dan penghargaan kelompok.
• Rencana Tindakan
Penelitian ini dilakukan dengan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Langkah-langkah dalam tiap siklus terdiri dari: (1) Perencanaan (Planning), (2) Tindakan dan observasi, (3) Refleksi (Reflecting),
• Siklus I
• Perencanaan (Planning)
Yang meliputi: (i) menyusun promes dan silabus, (ii) menyusun kisi-kisi soal, (iii) menyusun skenario pembelajaran kooperatif (RPP), (iv) membuat LKS pembelajaran kooperatif tipe STAD, (v) menyiapkan media pembelajaran, (vi) menyusun soal ulangan harian, (vii) menyiapkan instrumen observasi.
• Pelaksanaan dan Observasi
Yang meliputi langkah-langkah: (i) membuat kelompok belajar yang terdiri dari 4-5 siswa, (ii) melaksanakan KBM dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, (iii) mengerjakan ulangan harian.
Observasi pelaksanaan pembelajaran dilakukan secara kolaborasi dengan teman sejawat dengan menggunakan alat-alat monitoring berupa instrumen yang telah direncanakan. Pada akhir siklus I guru mengadakan wawancara dengan siswa. Validasi hasil dilakukan dengan triangulasi dari siswa, guru dan teman sejawat.
• Refleksi (Reflecting)
Yang meliputi menganalisa data kuantitatif dan kualitatif dari hasil observasi dengan instrumen yang telah ada. Hasil analisa digunakan untuk melihat hasil tindakan baik positif maupun negatif dan untuk menentukan tindak lanjut siklus berikutnya. Refleksi dilakukan dengan menggunakan analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan hasil observasi kondisi awal dengan hasil observasi pada siklus I.
• Siklus II
• Perencanaan (Planning)
Pada tahap ini meliputi: (i) identifikasi permasalahan siklus I dan rencana perbaikan, (ii) menyusun RPP LKS Pembelajaran Kooperatif tipe STAD, (iii) identifikasi masalah untuk diskusi dilaksanakan sama dengan siklus I. Namun perlu upaya untuk lebih meningkatkan aktivitas siswa dan menggali masalah dengan diri siswa maupun dari guru, (iv) menyusun ulangan.
• Pelaksanaan (Acting)
Proses pembelajaran siklus ini sama dengan siklus I dan merupakan perbaikan dari siklus I dan semua kelemahan-kelemahan yang muncul selama pelaksanaan siklus I diperbaiki pada siklus II ini. Peraikan ini ditujukan untuk menumuhkan aktivitas siswa dalam belajar, pada awal siklus II siswa masih perlu dijelaskan tentang pembelajaran kooperatif dengan tipe STAD.
• Pengumpulan Data (Observasi)
Pada tahap ini sama dengan siklus I data yang dipandang penting seperti data kemajuan hasil belajar dan data aktivitas belajar yang dipantau lewat lembar observasi kelas, hasil pengamatan siswa dan hasil pekerjaan siswa.
• Refleksi (Reflecting)
Refleksi pada siklus II ini difokuskan pada pengalaman yang diperoleh dari siklus I, menilai kembali sasaran perbaikan yang ditetapkan. Refleksi dilakukan dengan menggunakan analisis deskriptif komparatif yaitu dengan membandingkan hasil observasi siklus I dengan hasil oservasi pada siklus II.
2.4 Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Penelitian ini menggunakan dua teknik mengumpulkan data yaitu teknik tes dan teknik non tes. Teknik tes digunakan untuk mendapatkan data primer berupa hasil belajar Matematika. Soal tes yang digunakan berbentuk essai. Soal tes berbentuk essai dipilih karena dapat mencakup semua indikator ketercapaian kompetensi siswa. Contoh ptk matematika smp kelas 9 Selain itu soal essai dapat diketahui dengan cepat dan hasilnya tidak dipengaruhi oleh korektor. Teknik yang kedua dapat diperoleh dari observasi pembelajaran.
Alat pengumpulan data yang digunakan adalah butir soal tes dan lembar observasi atau pengamatan. Penyusunan butir soal tes dilakukan oleh peneliti sendiri yang dilengkapi dengan kisi-kisi soal.
2.5 Indikator Kinerja
Penelitian ini dikatakan berhasil jika semua prosedur pembelajaran dengan STAD dapat dilakukan seluruhnya dengan baik dan 80% siswa memiliki nilai ≥ 6,5 dengan rata-rata nilai ≥ 6,7.
2.6 Analisis Data
Analisis data terdiri atas dua data. Data tes yang dianalisa yaitu hasil belajar Matematika tentang fungsi kuadrat dan masalah yang berkaitan dengan fungsi kuadrat. Data tes kuantitatif tersebut dianalisa dengan metode analisis deskriptif komparatif.
Analisis deskriptif komparatif adalah membandingkan data nilai awal tes dengan data siklus I dan siklus II. Data hasil observasi merupakan data kualitatif. Analisis data kualitatif dilakukan dengan membandingkan data hasil observasi antar siklus yang didapat dari observasi teman sejawat.
CONTOH LAPORAN PROPOSAL PTK MATEMATIKA SMP KELAS IX
DAFTAR PUSTAKA
Ali Imron, S.Pd. 2011. KTSP. SDN Wedarijaksa 03
BNSP. 2008. Model Silabus Kelas IXkarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah
Sumarno, Joko. 2011. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika tentang Model Matematika.
Salatiga: UKSW
Kurniawan, Nursidik. 2007. Proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK). 6 Nopember 2011 http://nhowitzer.multiply.com
Suparjo. 2005. Matematika IX. Tiga Serangkan. Solo: Pustaka Mandiri Sulastri, S.Pd, M.Pd. 2011. Pendekatan Pembelajaran Kooperatif. Pati: UT
Tri Kusumaningrum, Pipit. 2009. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika tentang Bangun Ruang. Kudus: PTK FKIP
UKSW, 2011. Model Pembelajaran. Salatiga: UKSW
. 2005. Buku 3 Materi Pelatihan Terintegrasi Matematika. Jakarta: Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama
Terimakasih atas kunjungan anda yang telah membaca postingan saya DOWNLOAD PTK MATEMATIKA SMP FUNGSI KUADRAT WORD
